有的老师埋怨自己教学成绩不好，是因为生源不好，环境不好。这自然也是一些非常重要的因素，但是在同一所学校，生源基础大致相当，环境也差不多，为什么有的人的成绩就好？ 再者说即便把这样的老师调到名校，执教重点班级，就一定能够教出非常出色的学生吗？恐怕并非如此简单，也有可能会被优秀的学生赶下讲台。 关键问题在于个人的核心竞争力，在于个人适应环境并不断突破环境限制，这才是高品质的人勇于创造的原因。不是等待环境变好才开始行动，而是以专业自觉主动识别环境中的教育契机，在约束中寻找支点，在差异里培育生长。 特级教师李镇西在乡村中学任教时，通过"班级日记"沟通方式化解学生叛逆问题；调任城市名校后，又创新"学生自主管理委员会"模式，均取得显著成效，其核心在于对不同环境的敏锐观察与策略调整能力。 真正的教育能力不在于依赖外部条件，而在于通过主动适应、方法创新与持续学习，将环境限制转化为教学特色。
