学校的发展，不是只靠几个优生撑起来的面子，也不是靠名师就能够撑起高质量发展的。真正支撑学校长远发展的，是每一间教室里日复一日的深耕细作，要靠团队，要靠每一位教师的发展与成长。 一个人可能走得很快，一群人才能走得更远。学校发展要重视团队的发展，在管理机制上要尽可能减少对于个体的过度考核与评比，构建协作性的成长生态。 在很多学校，集体备课之所以作用不明显，大家聚在一起说一些“过年话”，甚至把集备当成了应付检查的过场，当成休闲，更有甚者带着作业或者试卷去集备，这与评估机制有关。 当分享只会让对手更强，而协作却无法带来实质性回报时，教师自然选择“各扫门前雪”。 教育是社会文明的传播者，关乎世道人心，教师应该有所担当，首先教师之间要彼此照亮而非相互提防。 与几位校长老教师聊起，他们常感慨：当年没有奖励，大家也努力工作。现在只要评选树优，有抹眼泪的，有出洋相的，有上窜下跳的，有恶意诋毁同事的……管理机制出了问题，而是我们把教育简化成了指标竞赛，把人异化成了数据的附庸，而忽视了人与人之间本该有的温度、信任与成全。 有一位教育专家讲起一个案例。某校有一位名师，年年考全校第一，但所带班级学生普遍焦虑、压抑，课间不敢大声说话，连小组讨论都战战兢兢。大家都不愿与他搭档任一个班，也不愿与他教同一学科，因为他太要强，必须争第一。学生的时间都被他抢了去，学生必须先完成他布置的大量作业。这样的名师获得了很多荣誉，但是对于学生的长远发展却是一种隐性的伤害。警惕评出来的名师，更要警惕被指标绑架的教育。
