对于成绩较差的学生，不能随意认定为智力有问题。核心判定标准 对智力问题学生的认

对于成绩较差的学生，不能随意认定为智力有问题。核心判定标准 对智力问题学生的认定，需遵循医学诊断、教育评估、法定程序三重规范，三者缺一不可。 1. 医学基础：需由二级及以上医院儿科或精神科出具《智力残疾鉴定意见书》，通过韦氏智力量表等专业工具测定智商（IQ），结合社会适应行为评估报告，明确智力障碍的类型与程度（轻度、中度、重度）。 2. 教育认定：由学校成立的特殊教育评估小组（含教师、校医、心理辅导师及家长代表）完成《个别化教育计划（IEP）》评估，确认学生需长期接受特殊教育支持，无法适配普通课堂教学节奏。 3. 法定程序：需经家长或监护人书面同意，提交至教育主管部门备案，确保认定过程全程透明可追溯，避免因“主观判断”引发教育公平争议。 实操中需规避的误区 • 禁止单一维度判定：不能仅凭学习成绩差或行为特殊直接归类，需排除未确诊的学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等类似病症。 • 动态调整机制：每学年需重新评估学生状态，经康复训练或支持性教育后能力提升的学生，应及时退出特殊认定名单，保障其公平参与考核的权利。 特殊处理原则 在教师考核中剔除此类学生成绩时，需同步建立补偿机制： 1. 将特殊教育工作量纳入考核指标，如教师为智力障碍学生制定个性化教学方案、开展课后辅导的时长与成效； 2. 以班级整体进步率替代绝对分数占比，弱化单一成绩对教师评价的影响。