我对全民普及中等教育的设想 从中国社会发展现实需要看，普及高中教育很有必要。但从目前世界经济发展水平而言，我国还不具备普及12年义务教育的经济条件。因为教育的发展是受经济发展水平制约的。 实行“普及高中义务教育改革”和“普及12年义务教育改革”是两个不同改革的概念。 这两种义务教育改革都可以取消中考，但学制和内容及可操作性都是不同的。 一是学制改革不同。高中义务教育改革，完全可从学年改革入手，这是比较彻底的，因为有现代科技术作支撑。完全可以删除和减少课程，缩短学制。如，删除英语课减少课设置。这是昨天傍晚一故事对我的启发，使我大胆提示删除英语课程设置这个想法的。 傍晚，我去凤城十二路地下商超。一个欧洲中年人一同与我过斑马线，他扫了我两眼但还是专心走路。我们刚过去，他朝一名年轻人说了什么，年轻人没听懂摇了摇手。他又把目光收回来落到我身上。我意识到他的意思就是年轻人懂英语，你这老人不一定懂。这时，我灵机一动掏出手机打开豆包，让它做翻译。然后示意他对着手机问话。豆包说：“请问，高铁站怎么走？”我说：“沿这条路直朝北走一公里就到了。”豆包用英语说了一串话。这个欧洲人用英语连说两句“谢谢！”朝我指的方向走了。我当时就想，有了Al技术，我们的孙辈们还劳神费力学英语干嘛！ 因此，缩短学制从删减英语开始就成了可能。用10年（5+3+2）学制完成高中义务教育也就成了可能。况且在上世纪七八十年代从小学到高中（5+2+2）还是九年高中教育呢。这九年高中教育时就没有开设英语课。Al可以英汉转换，学生在义务教育阶段学英语就成了多余。我们为什么在Al发展普及时代，还拿英语去耗我们后代的若干年的生命呢？完全可以把大量节省下来的时间用来搞社会实践活动和学习其它课程。所以，10年学制（“5+3+2”或“5+2+3”式）完全足够了，12年学制是没有必要的。 二是课程（教育教学内容）改革不同。由于Al技术对英语课程的挑战，英语课被踢出义务教育内容以后，教育和教学内容的重新合理分配被推到了前台，之前以“语数英”为主体的课程格局被打破。在此改革中，加大体育、艺术、社会实践（政史地类）、科学技术（理化生类）的比重，有利于知识的深化和拓展。政治课程一定要与社会实践活动相结合，不能空洞。“专治”不是贬义词，“民主”也不是褒义词，一经对照褒贬自见分晓。义务教育阶段的政治必须以实践为平台，用事实说实话，让理论作结论。政治育人才能真正做到“潜移默化”根正苗红。教育授业解惑传道的作用通过教育教学内容的改革增进“文化自信”，从源头来杜绝“崇洋媚外”滋生的土壤。 三是可操作性的不同。现行的是九年义务教育，一下子使政府增加3年义务教育成本达到12年义务教育是有困难的。因为这是经济的持久投入，不是一次性经济投入。但是在原来9年初中的义务教育基础上再增加一年，就能完成全民高中教育，这是一个跨越，又是为今后普及高等教育奠定基础。这对国家教育大发展是很有现实和长远战略非常有益的。政府加一把油的可操作性应该是有的。12年高中（中等）教育确实是有“画大饼”的嫌疑。 综上所述，普及中等（高中）教育涉及教育改革，优化教育内容和方式方法，打破陈旧的教育体制思想束缚，已经势在必行，教育改革的态势已经初步形成。而且通过优化教育内容，缩短学制，增加较少教育经费投入是可以现实的。希望（Al替代英语课程，缩短初中等教育学制，取消中考，普及全民十年中等教育，为普及高等教育奠定基础）的设想变为现实，尽早变为现实。 个人观点，仅供参考，请网友参与讨论！
