50+教师评高级陷职称内卷，教研新规叫停形式主义却更折腾 昨天看到教育学者发布的中小学教学研究基本规范，明确要杜绝各类教研形式主义。我们办公室的老教师凑在一起看完，没人觉得松口气，只剩满脸苦笑。 我1995年站上讲台，在乡镇中学守了整整30年，当了28年班主任。这辈子大半时间都耗在了课堂和学生身上，从来没敷衍过任何一节课。 很多人都觉得这份新规是给一线老师减负的，可我们这群老教师心里都清楚，越细化的规范，到基层只会变成更重的考核枷锁。 现在的教研早就不是为了琢磨怎么教好课，全是围着评高级的条条框框转。我们要的不是更细的教研规范，是别让教研和职称评审绑得那么死。 我刚参加工作那会，教研就是几个老教师坐在一起，聊聊这节课怎么上学生更容易懂。没有方案台账，不用拍照留痕，聊完的东西转头就能用到课堂上。 现在的教研完全变了味，先定流程、做方案、拍全程照片，活动结束还要补几千字的总结材料。忙活大半天，真正和课堂相关的内容，没几句有用的。 我们这群50+的老教师，粉笔黑板用了半辈子，根本玩不转那些花里胡哨的PPT和台账。可学校要求教研全程留痕，少一样都算考核不合格。 新规里定了十几条教研的刚性准则，每一条看着都是为老师着想。可到了学校执行层面，只会层层加码，把准则变成新的检查清单。 我们评高级需要的课题、公开课、教研成果，全要靠这些形式化的教研活动来攒。新规越规范，我们要补的材料就越多，根本没精力琢磨课堂。 现在一个学校的教研室就有十几个人，天天琢磨着出新花样折腾一线老师。教研活动办得热热闹闹，可真正落到课堂上的东西，少得可怜。 教研的本质，从来不是写了多少字的总结，拍了多少张打卡照片。是老师能不能从里面学到东西，能不能让课堂变好，让学生真正有收获。 我们这群快退休的老教师，不求别的，就想安安心心把书教好。别让那些没完没了的形式化教研，耗光我们对讲台最后的那点热情。 教了一辈子书，难道教研不该围着课堂，而该围着材料转吗？ 教师职称
