“读二年级的儿子语文考了97分，我问他：“你这3分错哪了？”儿子委屈地望着我，小声问：“爸爸，多的反义词是少，长的反义词是短，那‘中’的反义词是什么？”我拿过试卷一看，题目就四个字：写出“中”的反义词。儿子空空的答题框，明晃晃扣掉3分。” 我专门翻了人教版小学二年级课本，也查了近几年的教辅资料，这题确实出偏了。反义词训练在二年级语文里主要是“大对小、好对坏、松对紧、正对反”这种具体、看得见的对比。“中”这个字表示位置、状态，压根儿没有固定反义词——中间的反面可以是旁边，可以是两头，也可以是边缘，不同情景下答案不一样。石家庄有位家长2013年就指出课本里“真诚对虚假”不恰当，应该用“虚伪”。教材用了十几年都没改，说明这类题目出得不严谨不是个例。 小学阶段反义词教学的正确路子，武汉江岸区从2017年开始就改成了“情境测查”。孩子考反义词不是干巴巴地出个字让你写，而是放在句子里或者游戏里考。比如老师说“大象的腿很粗”，学生接“蚂蚁的腿很细”。反义词是为了让孩子理解词语在具体场景里的对比关系，不是拿来当数学公式背的。强行要求二年级学生给每个字配个反义词，本身就不符合语文教学规律。 湖南师大刘铁芳教授讲过，他女儿一年级时被要求找《静夜思》里的反义词，标准答案居然是“举头”对“低头”。好好的诗拆成零件来考，孩子学语文的兴趣就这么一点点磨没了。我儿子这3分扣得不冤，冤的是出题的人压根没想过——有些字天生就没反义词，硬凑出来的答案只会把孩子教傻。 咱得承认一个事实：小学语文试卷里确实存在一些为了出题而出题的题目。二年级孩子平均识字量也就1600字左右，词汇量撑死了两千多，让他们去判断“中”这种抽象方位词的反义词，明显超纲了。更关键的是，很多词语的反义关系不是一一对应的，比如“还原”在小学语文里反义词是“破坏”，但有孩子写“氧化”反而更科学，最后不给分。这说明考试考的不是语言能力，是在猜出题人想要什么。我儿子这3分，与其说是知识没掌握，不如说是碰上了一道压根不该出现在二年级卷子上的题。
