幼儿园关门，老师转行，高校招不满学生。 2025年高考人数真降了，1335万，比去年少7万，这是近年首次出现的下降态势。 小学2023年就已达峰，2024年招生量大幅减少，初中预计2026年也将迎来峰值，之后高中、大学的生源规模会陆续跟着收缩。 民办本科招生难已成普遍现象，不少学校补录三次后仍缺额上千人。并非“分数线没了”，而是多地大幅降分补录，部分省份取消补录分数限制，但仍需符合基本招生条件，“报名就录”是生源紧缺下的极端情况，却真实反映了部分院校的招生困境。 东北和中西部县城的基层学校更艰难，空教室积灰闲置，不少村小、教学点班级规模不足6人，个别极端案例仅2名学生，校长得精打细算控制运营成本。 教师编制不再是“终身铁饭碗”，而是转向动态管理与考核退出机制。 公办教师编制仍有保障，但“只靠讲课混日子”行不通了，编制管理的灵活性正在提升。 有人转型去社区教老人用手机，有人进工厂带徒传授技能，还有人深耕线上课程领域。 转岗后的工资未必减少，但对复合能力的要求更高，仅靠单一教学技能已难以适应需求。 日本将闲置学校改造为养老中心，韩国已推进9所国立大学合并，这些都是应对生源减少的成熟案例。 咱们也得主动调整，不是简单关校，而是盘活现有资源；不是盲目裁人，而是优化人员配置。 教育资源不能闲置浪费，得在转型中发挥新价值。 生源少了，但教育并未垮掉，只是不能再按老办法推进。 该精简的专业要及时调整，该补充的技能课程要加快完善，该调配的教师要合理流动。 学生数量减少了，课程质量不能“缩水”，教师不能清闲度日，学校场地更不能长期空置。
