1965年，6名15岁的汤加少年，因为上课太无聊，偷了一艘船出海逃学，谁知竟被困在荒岛15个月。就在大家都以为他们已经遇难时，他们却在“美滋滋”地上演着“鲁滨逊漂流记”，可结局却令人意外。 汤加王国位于南太平洋，那里的教育体系在1960年代以教会学校为主，强调纪律和宗教学习。圣安德鲁斯寄宿学校位于首都努库阿洛法，学生多来自周边岛屿，生活条件简陋，课程枯燥。六个男孩选择偷船出海，反映出青少年对自由的追求，但也暴露了学校管理的漏洞。船主塔涅拉·乌希拉作为普通渔民，船是他的主要财产来源，丢失后经济损失严重。救援者彼得·华纳是澳大利亚船长，常在该海域捕鱼，他的出现改变了事件走向。 出海后遭遇风暴是事件转折，船只损坏导致漂流。阿塔岛作为火山岛，地质结构复杂，岛上资源有限，但有历史遗留的植被和动物。男孩们通过分工合作维持生存，建立规则避免冲突。这种模式与文学作品中孤岛求生的描述形成对比，强调集体的重要性。他们的经历证明，青少年在极端环境下能展现责任感。 生存期间，男孩们利用岛上野芋和鸡群作为食物来源，结合捕鱼和收集雨水，形成可持续体系。火种维护成为关键任务，确保食物烹饪和夜晚温暖。伤病处理依赖原始方法，如用树枝固定骨折，体现了适应能力。岛上时间记录通过刻痕方式进行，保持对外部世界的联系。 救援发生在1966年9月，彼得·华纳发现烟火信号后靠近岛屿。男孩们获救时身体状况尚可，但长期隔离导致外貌变化。回国后，警方介入是因为偷船行为属于违法，船主坚持追究责任。华纳通过出售故事版权获得资金，用于赔偿，帮助男孩们避免刑事处罚。 后续发展中，男孩们回归社会，从事与海洋相关的职业。西奥内和马诺成为渔船长，继续在南太平洋航行。斯蒂芬转向船舶设计领域，应用岛上经验。科洛移居斐济开设鱼店，戴维和卢克坚持捕鱼业。 这个故事在国际上引起关注，与威廉·戈尔丁的《蝇王》形成鲜明对比。《蝇王》描绘儿童在孤岛上走向混乱，而汤加男孩们的经历展示合作与秩序。媒体报道强调正面方面，但也指出偷船的负面后果。事件提醒人们，冒险需谨慎，教育体系应注重学生需求。 多年后，阿塔岛遗迹仍存，如水坑和菜园痕迹，吸引研究者重访。男孩们中年时接受采访，回忆强调团结的价值。
