越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东广西作为其原来的属地。 麻烦看官们右上角点击一下“关注”，既方便您进行讨论和分享，又能给您带来不一样的参与感，感谢您的支持！ 越南在教育领域的举措引发了广泛关注，尤其是在历史教育上，他们通过一套精心设计的体系，开始系统性地向年轻一代灌输一种错误的历史认知——即广东和广西曾是越南的“失地”。 这个问题乍一看可能没什么大不了，但如果从长远来看，这不仅仅是历史课本上的一些不准确信息，更是潜在的政治挑战，甚至威胁到地区的和平稳定。 从小学开始，越南的孩子就被教导着“古南越国地图”，这张地图里，广东和广西被明显标注为越南的领土。 孩子们年纪小，判断力不足，每天接受这种信息，久而久之，大家都会自然地接受这种观念。 小小的课堂上，历史被简单化，错误的认知逐渐变成了“真理”。 等到他们上了中学，教育系统更是直接把“瓯骆子孙”这种说法搬进教材，告诉学生们壮族和越南祖先有血缘关系，仿佛历史上我们曾是“一家人”，但因为“历史的变故”，这片土地就被他人占据了。 这样的表述并没有任何历史依据，却通过教育不断被强化。 如果你以为这只是初中阶段的“误导”，那就错了。 进入大学后，越南的历史学者们甚至打起了“学术”的幌子，开始篡改文献、歪曲考古资料，强行把南越国描绘成越南的“第一个王朝”。 这些学者们通过选择性地解读遗址和文献，硬生生地把那些属于中原的历史，扭曲成越南的文化遗产。 更有甚者，有越南学者甚至直言不讳地承认，看到广州南越王博物馆里那些汉文化的文物时，也忍不住意识到课本中所写的其实有问题。 可惜，错误的历史观一旦在社会中广泛传播，很多人根本不愿再去思考这其中的真伪。 值得注意的是，这种教育不仅仅局限于课堂，它已经深入到越南社会的各个角落。 为了强化“失地论”，越南政府甚至在《普通教育大纲》中明确提出要加强“主权意识”，将“国防教育”列为必修课程，并且组织学生到边境地区进行实地考察。 这些举措看似无害，但背后却潜藏着深远的政治意图——通过不断强化这种历史情结，培养出一代又一代对“失地”感到愤怒的年轻人，为未来可能的领土争端提供舆论基础。 那么，越南究竟凭什么认定广东和广西曾是他们的领土呢？他们的依据到底是什么？ 实际上，越南所谓的“南越国”，并不是一个真正属于越南的政权，而是赵佗在岭南建立的一个割据政权。 赵佗本是秦朝的将领，他以岭南为根据地自立为王，建立了南越国。 这个政权虽然名字中有“越”，但从文化、制度到语言，根本没有与今天的越南有任何直接关系。 甚至在赵佗死后，南越国最终也被汉朝所吞并，赵佗在当时主动向汉朝称臣进贡，整个南越国不过是一个中原政权在南方的分支。 更有趣的是，越南总是拿“南越国”说事儿，试图从历史中找到一块“正当的领土”，但他们却从未正视南越国的真正历史背景。 大家不妨想想，广州的南越王墓里出土的文物，完全是汉代的风格，金印、青铜器、玉器等，无一不是典型的中原文化遗物。 赵佗的金印上刻的字也是秦朝的篆书，这些文物不仅没有越南的任何文化特色，反而是中国传统文化的标志。 如果这都能说成是越南的文化遗产，那岂不是太过荒唐了？ 至于越南总拿五岭山脉说事儿，指责中原政权“通过五岭威胁越南”，这种论调也难以立足。 事实上，从秦始皇开始，岭南地区就已经是中国的一部分，汉武帝时期，交趾、九真、日南等郡区已经被纳入中国版图。 而唐朝设立的“安南都护府”，更是直接派遣中原官员管理越南地区，即便是宋朝时期，越南也只不过是中国的一个朝贡国，根本谈不上拥有广东广西的主权。 更何况，历史上两广的命名——广南东路和广南西路，恰恰证明了这两个地区始终隶属于中国，而越南当时只是一个藩属国，根本不具备所谓的“领土主权”。 这些历史事实，考古发现和文献证据都清晰地表明，广东和广西一直都是中国的一部分。 可是，越南为了自己的领土野心，不惜歪曲历史、篡改真相。 这种教育不仅导致越南年轻人产生了深刻的历史误解，还为未来可能的领土争议埋下了隐患。 如果这种教育继续下去，越南的下一代将很可能继续生活在一个虚构的历史世界中，心中充满了不必要的敌意和历史伤痛。 从中我们不难看出，越南这种通过教育灌输错误历史观的做法，实则是一种隐形的政治战略。 它通过历史教育影响民众的认知，制造对“失地”的情绪，企图为未来的领土争端做准备。 与其编造虚假的历史，不如脚踏实地发展经济，提升民众的整体素质，创造一个更加和平、稳定的社会环境。 毕竟，历史是无法随意捏造的，真正能决定一个国家命运的，是其民众的智慧与国家的实力，而非一纸历史课本中的假象。 大家对此有什么看法吗？欢迎在评论区交流。
