但凡教育改革，“职称改革”一定是一线教师最关注的。这是很多老师的期盼，也是很多老师的伤痛。 职称评定材料多如牛毛，条件一道坎又一道坎，除了众所周知的论文课题继续教育班主任年限公开课等，有的地方评职称还需要有交流的经历，需要开设社团课等等，评完一次职称掉了一层皮。 所以不管是一线老师还是教育专家，都一直在呼吁简化职称评审程序，倾向于一线老师，让职称评定不再是材料的评定，而是教学能力和教学实绩的评定，让一线老师安心教学，解除教育的负重和累赘。 新的教师法改革来了，关于职称评定部分由网友进行了总结，大概是初级中级职称不受名额限制，按年限自然晋升。高级职称评定不唯论文，以教学实绩为主，倾向于一线老师。 这显然是一件好事情，但是要做到真的挺难的。如何衡量老师的教学实绩，是一件有难度的事情，因为教育不同于工厂，很多东西是没有办法进行量化考核的。比如一个班，如果有两个成绩特别差而且存在一些心理或情绪问题的学生，负责任的老师会在这些学生身上倾注很大的精力和耐心，让他们慢慢改变，变得更好。但如果是论分数的话，这样的老师可能依旧是失败者。但从教育这个角度而言，这样的老师是教育之幸，应该得到足够的认可。 教书是一项良心活，所以给教育打分，并不是一件容易的事情。但职称评定一定要简化，比如所谓的论文和课题，现在水论文和水课题太多了，对基础教育没有任何促进作用，参考老师的论文和课题，还不如走进课堂，听老师讲两节课，从而评价老师的水平。头号创作者激励计划
