世界首富马斯克告诉了我们一个残酷的真相：中国的教育方式，可能正在从根上毁掉孩子的未来！这番话，十年后的今天，再次戳中了所有家长的痛点。 2015年10月22日的清华大学伟伦楼报告厅里，一场注定要引发教育界思考的对话正在上演。 当时作为清华经管学院顾问委员会委员的埃隆·马斯克，受邀参加清华管理全球论坛，与经管学院院长钱颖一教授展开了长达两小时的深度交流。 现场坐着不少清华的师生，当钱颖一教授把话题聚焦到教育本身，提到中国学生普遍觉得物理太难时，马斯克的回应直接打破了现场的温和氛围，让所有人都愣住了。 他没有丝毫委婉，直白地指出：“物理本身一点都不难，难的是我们教物理的方法出了大问题。”紧接着，他抛出了一个直击教育本质的问题，让在场的教育者们不得不深思：“我们到底在教孩子什么？” 早年他在宾夕法尼亚大学先学商科，之后又攻读物理学位，还曾进入斯坦福大学研究电池容量相关技术，虽然后来休学创业，但物理学科培养的“第一性原理”思维，贯穿了他创办特斯拉、SpaceX等多家公司的全过程。 在他看来，物理作为解释世界运行规律的基础学科，本该是充满吸引力的，之所以让无数学生望而却步，核心问题就出在教学的逻辑顺序和核心导向完全搞反了。 在马斯克的认知里，好的物理教学应该是“围绕问题展开，而不是围绕工具展开”。 他在对话中举了个很形象的例子，就像想让学生理解内燃机的工作原理，正确的做法应该是直接给学生一台内燃机，让他们试着去拆解、再重新组装。在这个过程中，学生自然会遇到需要用到螺丝刀、扳手等工具的场景，也会主动去了解这些工具的用法和作用。 可现实中的物理教学恰恰相反，往往是先单独开设一门“工具课”，把公式、定理一条条列出来，让学生死记硬背，再讲这些工具对应的理论，完全割裂了知识与实际问题的联系。 这种教学模式下，学生看到的只是枯燥的符号和推导过程，根本不知道这些公式能解决什么实际问题，也感受不到物理原理描绘现实世界的奇妙之处，自然会觉得晦涩难懂。 更关键的是，马斯克强调，物理教学的核心应该是引导学生理解那些“反直觉”的原理，而不是让学生成为背诵公式的机器。 他认为，物理之所以能推动技术创新，关键就在于它能帮人穿透表象看到事物的本质，这也是他一直推崇的“第一性原理”的核心。 所谓第一性原理，就是把事情拆解到最基本的、可以确定为真理的层面，再从这个基础上进行推理，而不是简单地模仿别人的做法。可传统的物理教学，恰恰忽略了这种思维方式的培养，把大量精力放在了公式的记忆和解题技巧的训练上。 学生们花了大量时间计算习题，却不知道这些计算背后对应的物理本质是什么，更不知道如何用这些原理去分析现实中的复杂问题。 当时在场的清华大学物理系朱邦芬院士也问到了物理学教学的相关问题，马斯克进一步补充，物理教学不应该把公式当作核心，而是要让学生聚焦到物理问题本身。 他坦言，很多人之所以觉得物理难，就是因为教学过程中把最有趣的“探索本质”的环节去掉了，只剩下了枯燥的知识灌输。 人类的大脑天生对与现实相关的事物更容易产生记忆和兴趣，当学生感受不到所学知识的价值时，自然就很难主动去理解和吸收，只能靠死记硬背应付考试，这样的学习过程必然是痛苦的，也根本学不到真正的物理思维。 马斯克的这番话，戳中了传统理科教学的痛点。在当时的教育环境中，不仅是物理，很多理科课程都存在类似的问题：重知识灌输、轻思维培养；重公式记忆、轻原理理解；重解题技巧、轻实际应用。 这种教学模式培养出来的学生，可能会做大量的习题，却缺乏用基础原理解决新问题的能力，而这恰恰是创新最需要的核心素质。 马斯克之所以能在电动车、航天等多个尖端领域实现突破，靠的就是这种从物理本质出发思考问题的能力。 比如在研发特斯拉电池时，所有人都认为电池成本居高不下，他却回归第一性原理，先拆解电池的原材料构成，发现钴、镍、铝等原材料的现货价格远低于成品电池价格，进而通过优化生产工艺降低了成本，打破了行业的固有认知。 可能有人会质疑，马斯克的观点是不是太理想化了？毕竟学校教学需要兼顾大规模培养和标准化考核。 但他的核心诉求并非否定标准化教学的必要性，而是提醒教育者们回归教育的本质——我们教孩子知识，最终目的是让他们具备解决问题、探索未知的能力，而不是成为储存知识的容器。 他不否认物理学科有一定的抽象性，但这种抽象性可以通过贴近现实的教学方式被化解。真正让学生感到困难的，从来不是物理原理本身，而是那种脱离实际、本末倒置的教学方法。 这或许就是马斯克那场惊世回应背后，最想传递给教育者们的核心思考。
