让一年级课堂“宜学”又“怡学”：朝阳区“宜学课堂”的启蒙教育智慧 对刚步入小学的一年级孩子来说，课堂是充满未知的“新世界”。如何让这个“新世界”既符合他们的认知规律，又能激发学习兴趣？北京市朝阳区教育科学研究院的“构建小学一年级‘宜学课堂’的朝阳实践”，给出了一份充满温度的答案。 破题：直击一年级课堂的“三大困惑” 一年级教学面临独特挑战：理念与机制脱节，很多课堂用高年级的教学逻辑教低年级；备课、上课与评价割裂，教师难以形成“教—学—评”的闭环；区域教研支持不足，优质教学经验难以系统推广。“宜学课堂”项目精准瞄准这些痛点，以“适合一年级学生的学习生态”为核心，探索启蒙教育的创新路径。 架构：“宜学”的生长密码 “宜学课堂”的设计充满巧思，犹如为一年级学生定制的“成长摇篮”： - 理论模型：构建“宜学赋能—育人生态”的模型，把课堂比作“土壤”，学生是“幼苗”，通过“课程养分”“教学阳光”“评价雨露”的协同作用，让学生自然生长。比如在语文识字课上，不是机械地“抄写字词”，而是通过“象形字拼图”“生字儿歌创编”等活动，让识字变成游戏，符合一年级孩子的认知特点。 - 教学体系：创新“备课—上课—评价”一体的体系，“宜学课堂模式”明确教学流程，“宜学支持系统”提供资源保障，“多维评价体系”关注学生的兴趣、习惯与能力。以数学“认识图形”为例，教师备课会设计“图形找朋友”的游戏化环节，上课中通过小组拼图比赛激发兴趣，评价时不仅看“认对了多少图形”，更关注“是否主动参与探究”。 - 实施路径：推出“四步走”策略，从“家校社”协同到“教研支持”，全方位保障课堂效果。比如联合家长开展“家庭数学小游戏”，让课堂学习延伸到生活，形成教育合力。 深耕：从“理念”到“实践”的研发之路 项目的研发历程是一场“从探索到成熟”的进阶：从最初的问题诊断，到模式构建、区域推广，每一步都体现对一年级教育规律的深度把握。团队建立的“标准规则”，为“宜学课堂”的实施提供了清晰指引，让不同学校的教师都能快速理解、上手。 在课堂实践中，“宜学”的魅力显而易见：学生不再害怕上课，因为“课堂像游戏场”；教师不再困惑怎么教，因为“备课有模板、上课有方法、评价有工具”。这种改变，源于项目对“启蒙教育本质”的坚守——一年级课堂不是“知识灌输站”，而是“兴趣培养皿”“习惯养成所”。 成效：从“区域实践”到“生态重塑”的价值 “宜学课堂”的实践成效令人振奋：它助力全区一年级教师形成教学共识，明确了启蒙教育的方向；构建了系列教学资源，为课堂创新提供支撑；更重要的是，营造了“全环境育人”的生态，让一年级学生在“宜学”的氛围中爱上学习、主动成长。 朝阳区的探索告诉我们，一年级课堂的“宜学”，本质是“以生为本”的教育哲学。当课堂设计充分考虑孩子的认知特点、兴趣爱好，学习就会从“负担”变成“乐趣”，启蒙教育就能真正为孩子的成长奠基。 这份实践的价值，不仅在于优化了一年级的课堂形态，更在于重塑了启蒙教育的理念——一年级不是“小学学习的缩小版”，而是“儿童成长的独特阶段”，需要用“适合的教育”守护孩子的好奇心与求知欲。这或许就是“宜学课堂”给基础教育最珍贵的礼物。
